幸福教育儿童

1.孩子的幸福教育是什么

幸福教育的内涵是什么?它应当是以人的终生幸福为目的,在教育中创造、生成丰富的幸福资源,培养出能够创造幸福、享受幸福的人。

把幸福当成一个目标来进行培养,我们做精英教育,但更要做平民教育。我们是在做培养“社会人”的工作,为每一个学生打下这样的基础:有理解幸福的思维,有创造幸福的能力,有体验幸福的境界,有奉献幸福的人格,成为和谐社会里的“幸福人”。

幸福教育的核心,应当是把教育当做一件幸福的事情来做,“幸福的教,幸福的学”。让教师享受教育的幸福,让学生体验幸福的教育,让每一个孩子在快乐中获得成功和幸福。

感悟幸福,理解幸福,珍惜幸福,从而使学生的人生充满幸福,成就一个幸福个人。 教学相长。

教师是学生幸福的源泉。助人为乐,成人之美,教人有幸,育人是福。

学而不厌,诲人不倦,成就学生,幸福自己,老师和学生的关系永远就象一首歌里唱得那样:“你是快乐的,我就是幸福的”。教一辈子书,春种秋收,花开花落,桃李满天下,栋梁在其中,不分高低贵贱,学生个个成人。

教师在教育活动中感觉不到幸福,学生在学习中就不会感受到幸福,只有成为一名幸福的教师,善于工作,乐于工作,享受工作,让学生在学习中享受成功的快乐,为学生一生的幸福奠基,幸福着他人的幸福,我们的教育才能真正走向辉煌,达到幸福的彼岸。 感悟幸福教育,成就幸福人生。

可喜的是幸福指数已进入中国人的生活质量指标当中。从“他为人民谋幸福”到构建社会主义和谐社会,都为我们展现了一幅幸福美好的社会图景。

教育工作者必须承担起幸福教育的责任。 教育幸福了,人生肯定幸福。

2.什么是幸福教育

幸福教育即以培养孩子兴趣,使之在快乐中学习,在幸福中成长的一种培养行为。

在现实中,很多家长都是以自己的好恶来安排孩子的学习,结果搞得孩子狼狈不堪,心理极度疲惫,也使教育成为孩子成长过程中的一大负担。在过大的压力下,使孩子小小的心灵承接着与年龄极不匹配的承重行为,本来应该是快乐幸福的童年也被沉重的教育给搞得沉寂无趣般的压抑。

为了孩子的明天,就把快乐的童年还给他们,让他们自己作出选择,未来是他们自己的未来,我们的责任仅仅就是能够为孩子感兴趣的正当要求提供良好的保障而已。

3.如何进行幸福教育

幸福教育即以培养孩子兴趣,使之在快乐中学习,在幸福中成长的一种培养行为。

在现实中,很多家长都是以自己的好恶来安排孩子的学习,结果搞得孩子狼狈不堪,心理极度疲惫,也使教育成为孩子成长过程中的一大负担。在过大的压力下,使孩子小小的心灵承接着与年龄极不匹配的承重行为,本来应该是快乐幸福的童年也被沉重的教育给搞得沉寂无趣般的压抑。

为了孩子的明天,就把快乐的童年还给他们,让他们自己作出选择,未来是他们自己的未来,我们的责任仅仅就是能够为孩子感兴趣的正当要求提供良好的保障而已。

4.幸福教育,快乐学习 征文500字

让教育依归童心,遵循儿童生命发展的“次序”,关注儿童身心健康的成长的过程,把属于儿童的教育和快乐还给儿童。

让学生在“乐学乐玩”中度过金色的童年,让教师在“乐学乐教”中体现生命的价值;让教师的善教之乐,学生的好学之乐,衬托学校的和谐之乐,彰显出校园文化是我校“快乐学习,幸福成长”的内涵品味。 习惯中收获快乐幸福 我校在每周的班队课上,老师们都会结合六大习惯进行活动教育,并结合经典中的一些故事或身边的事例以及自己的示范加深习惯培养的意识。

孩子们总是在简短生动而又真实的名人故事中,总是在快乐中不知不觉地反思到自己的不足。比如培养孝敬父母的习惯,老师先讲故事感染学生这是一种传统美德,然后让她们帮父母洗脚,并让父母和孩子一起分享习惯培养中的进步的地方,最后让学生写体会,在班里交流心得,做成小报纸贴在墙上。

每天抽五分钟的时间让孩子用自己的语言来表达自己的情感。孩子们看到自己的努力得到肯定与表扬,幸福溢于言表。

老师们始终相信六大习惯培养活动给孩子提供了成长的舞台,并在成长中体验到了快乐。课堂上 镜头一:某班学生正做着“心有千千结”的游戏,八位同学形成一个难解的结,看谁能最快挣脱同伴。

孩子们无奈、焦急,生拉硬扯,试图各自解脱。此时老师喊暂停“定格”,问:“你们现在面临的是什么?”孩子们马上回答:“困难!”他们还一致认为那是一个无法解开的死结。

老师看着垂头丧气的孩子们,建议他们找一个人来指挥帮助,经过千辛万苦,终于解开了。没等老师开口,孩子们大喊:“世上无难事,只要肯登攀!”原来老师要让孩子在经过自己的切身体会的方式不但深刻懂得格言的意思,还让孩子在看似玩的游戏中获得感受。

镜头二:四年级某班略读课上,老师为了激发孩子们学习的积极性,引导孩子品读文章的语言,并让他们将自己喜欢的词句推荐给同学,但要说出推荐的理由。孩子们的反应热烈极了,气氛活跃,推荐理由精彩绝伦,听课老师们都叹之服之。

英语课上老师们运用大量riddle,cards,chant,game等等方式让孩子们动起来,从而提高学生学习英语的兴趣。数学课上老师们和学生一起讨论,一起合作,一起操作,孩子们在激烈的争论和证明中,享受过程美,获得了知识。

课堂教学形式丰富多彩,有时编编课本剧,有时表演朗读……我们发现只要活动能触动孩子们的心灵,课堂的参与度就高,就能在欢声笑语中学习。…… 这就是学与教的真谛吧!户外活动中快乐着、幸福着、成长着 学校组织学生到绿地生态园郊游。

过“缅甸桥”时,某班的一孩子长得人高马大,但胆子特别小。当他看到水上只有4根铁丝的时候,他就悄悄地一到了队伍的最后面,教官下了命令,每个学生都必须过缅甸桥。

当轮到他时,他慢吞吞地来到教官面前,一双祈求的眼睛望着我。看了着实让人心疼,老师走到他身边,安慰他说:“孩子,你是很勇敢的对吗?你看,其他同学都已经走过去了,我们可不能掉队哦。”

他低着头一言不发,两只脚微微颤抖,脸憋得通红。“孩子,我在岸边给你加油,让你走在队伍的最前面,这样你就是这一队的第一名。”

他抬起头来,眼里闪着亮光。“孩子,老师和同学们都相信你能顺利地通过缅甸桥的。”

“对!”围在身旁的孩子,异口同声地说,“我们支持你,你是最棒的。” 他系好保险带,跨上了缅甸桥。

他像一只蚂蚁一样慢慢地爬着,手抓着铁丝不松手,“邓宇杰,不要看下面,往前看。”老师和其他孩子在岸边大声喊道。

他抬起头,往前看,或许是害怕脚踩不稳,又低下了头,这时,岸边响起了孩子们整齐的加油声:“邓宇杰——前进。邓宇杰——前进!”“加油,只有10米了”、“邓宇杰,胜利就在前方!”孩子们的加油声此起彼伏,他离终点越来越近了,老师和孩子们跑到终点去迎接他,他跳下桥,脸上都是汗水,手心全是汗,“老师,我成功了,我过桥了!”孩子们围着他又喊又叫。

此时的他,是一脸成功的喜悦。放风筝的活动,不仅仅让孩子们享受到成功的无限快乐,还让他们在一次次的失败中明白了:人的生命似洪水奔流,不遇着岛屿和暗礁,难以激起美丽的浪花;不经历困难,怎能有所成功。

郊游中的“cs真人战”、“过缅甸桥”、“高空小蹦极”几项训练活动中,孩子们知道了“团结一心,天下无敌”“战胜自己,就能成功”“机不可失,时不再来”“没有规矩,不成方圆”……他们总是在无限期盼中迎接活动,在无穷的快乐与激情中满载而归。类似让孩子们在快乐中学习,幸福中成长的案例举不胜举。

总之,让我们还原教育的本质和内在价值吧,师生共同体验生命成长的历程,在发展中享受生命幸福,还孩子天真的童年,快乐的童年,让生命阳光般灿烂。

5.幸福教育是什么意思

把幸福当成一个目标来进行培养,我们做精英教育,但更要做平民教育。我们是在做培养“社会人”的工作,为每一个学生打下这样的基础:有理解幸福的思维,有创造幸福的能力,有体验幸福的境界,有奉献幸福的人格,成为和谐社会里的“幸福人”。

幸福教育的核心,应当是把教育当做一件幸福的事情来做,“幸福的教,幸福的学”

让教师享受教育的幸福,让学生体验幸福的教育,让每一个孩子在快乐中获得成功和幸福。感悟幸福,理解幸福,珍惜幸福,从而使学生的人生充满幸福,成就一个幸福个人。

教学相长。教师是学生幸福的源泉。助人为乐,成人之美,教人有幸,育人是福。学而不厌,诲人不倦,成就学生,幸福自己,老师和学生的关系永远就象一首歌里唱得那样:“你是快乐的,我就是幸福的”

教一辈子书,春种秋收,花开花落,桃李满天下,栋梁在其中,不分高低贵贱,学生个个成人。教师在教育活动中感觉不到幸福,学生在学习中就不会感受到幸福,只有成为一名幸福的教师,善于工作,乐于工作,享受工作,让学生在学习中享受成功的快乐,为学生一生的幸福奠基,幸福着他人的幸福,我们的教育才能真正走向辉煌,达到幸福的彼岸。

感悟幸福教育,成就幸福人生。可喜的是幸福指数已进入中国人的生活质量指标当中。从“他为人民谋幸福”到构建社会主义和谐社会,都为我们展现了一幅幸福美好的社会图景。教育工作者必须承担起幸福教育的责任。

教育幸福了,人生肯定幸福。

6.幸福教育,快乐学习 作文 500字以上

让教育依归童心,遵循儿童生命发展的“次序”,关注儿童身心健康的成长的过程,把属于儿童的教育和快乐还给儿童。

让学生在“乐学乐玩”中度过金色的童年,让教师在“乐学乐教”中体现生命的价值;让教师的善教之乐,学生的好学之乐,衬托学校的和谐之乐,彰显出校园文化是我校“快乐学习,幸福成长”的内涵品味。 习惯中收获快乐幸福我校在每周的班队课上,老师们都会结合六大习惯进行活动教育,并结合经典中的一些故事或身边的事例以及自己的示范加深习惯培养的意识。

孩子们总是在简短生动而又真实的名人故事中,总是在快乐中不知不觉地反思到自己的不足。比如培养孝敬父母的习惯,老师先讲故事感染学生这是一种传统美德,然后让她们帮父母洗脚,并让父母和孩子一起分享习惯培养中的进步的地方,最后让学生写体会,在班里交流心得,做成小报纸贴在墙上。

每天抽五分钟的时间让孩子用自己的语言来表达自己的情感。孩子们看到自己的努力得到肯定与表扬,幸福溢于言表。

老师们始终相信六大习惯培养活动给孩子提供了成长的舞台,并在成长中体验到了快乐。课堂上镜头一:某班学生正做着“心有千千结”的游戏,八位同学形成一个难解的结,看谁能最快挣脱同伴。

孩子们无奈、焦急,生拉硬扯,试图各自解脱。此时老师喊暂停“定格”,问:“你们现在面临的是什么?”孩子们马上回答:“困难!”他们还一致认为那是一个无法解开的死结。

老师看着垂头丧气的孩子们,建议他们找一个人来指挥帮助,经过千辛万苦,终于解开了。没等老师开口,孩子们大喊:“世上无难事,只要肯登攀!”原来老师要让孩子在经过自己的切身体会的方式不但深刻懂得格言的意思,还让孩子在看似玩的游戏中获得感受。

镜头二:四年级某班略读课上,老师为了激发孩子们学习的积极性,引导孩子品读文章的语言,并让他们将自己喜欢的词句推荐给同学,但要说出推荐的理由。孩子们的反应热烈极了,气氛活跃,推荐理由精彩绝伦,听课老师们都叹之服之。

英语课上老师们运用大量riddle,cards,chant,game等等方式让孩子们动起来,从而提高学生学习英语的兴趣。数学课上老师们和学生一起讨论,一起合作,一起操作,孩子们在激烈的争论和证明中,享受过程美,获得了知识。

课堂教学形式丰富多彩,有时编编课本剧,有时表演朗读……我们发现只要活动能触动孩子们的心灵,课堂的参与度就高,就能在欢声笑语中学习。……这就是学与教的真谛吧!户外活动中快乐着、幸福着、成长着 学校组织学生到绿地生态园郊游。

过“缅甸桥”时,某班的一孩子长得人高马大,但胆子特别小。当他看到水上只有4根铁丝的时候,他就悄悄地一到了队伍的最后面,教官下了命令,每个学生都必须过缅甸桥。

当轮到他时,他慢吞吞地来到教官面前,一双祈求的眼睛望着我。看了着实让人心疼,老师走到他身边,安慰他说:“孩子,你是很勇敢的对吗?你看,其他同学都已经走过去了,我们可不能掉队哦。”

他低着头一言不发,两只脚微微颤抖,脸憋得通红。“孩子,我在岸边给你加油,让你走在队伍的最前面,这样你就是这一队的第一名。”

他抬起头来,眼里闪着亮光。“孩子,老师和同学们都相信你能顺利地通过缅甸桥的。”

“对!”围在身旁的孩子,异口同声地说,“我们支持你,你是最棒的。”他系好保险带,跨上了缅甸桥。

他像一只蚂蚁一样慢慢地爬着,手抓着铁丝不松手,“邓宇杰,不要看下面,往前看。”老师和其他孩子在岸边大声喊道。

他抬起头,往前看,或许是害怕脚踩不稳,又低下了头,这时,岸边响起了孩子们整齐的加油声:“邓宇杰——前进。邓宇杰——前进!”“加油,只有10米了”、“邓宇杰,胜利就在前方!”孩子们的加油声此起彼伏,他离终点越来越近了,老师和孩子们跑到终点去迎接他,他跳下桥,脸上都是汗水,手心全是汗,“老师,我成功了,我过桥了!”孩子们围着他又喊又叫。

此时的他,是一脸成功的喜悦。放风筝的活动,不仅仅让孩子们享受到成功的无限快乐,还让他们在一次次的失败中明白了:人的生命似洪水奔流,不遇着岛屿和暗礁,难以激起美丽的浪花;不经历困难,怎能有所成功。

郊游中的“cs真人战”、“过缅甸桥”、“高空小蹦极”几项训练活动中,孩子们知道了“团结一心,天下无敌”“战胜自己,就能成功”“机不可失,时不再来”“没有规矩,不成方圆”……他们总是在无限期盼中迎接活动,在无穷的快乐与激情中满载而归。类似让孩子们在快乐中学习,幸福中成长的案例举不胜举。

总之,让我们还原教育的本质和内在价值吧,师生共同体验生命成长的历程,在发展中享受生命幸福,还孩子天真的童年,快乐的童年,让生命阳光般灿烂。

7.简述福禄贝尔的学前教育思想

(1)教育应当追随儿童发展之自然。

福禄贝尔认为儿童有4中本能,即活动的、认识的、艺术的、宗教的本能。其中活动的本能是最重要的本能,因此,注重幼儿园开展活动,让幼儿身心都得到发展。

(2)自我活动是儿童教育的原则。

福禄贝尔认为,幼儿的行为是齐内在生命形式的表现,是由内在的动机支配的。通过这些行为,幼儿才可以成长发展。

(3)强调游戏的价值。

福禄贝尔的诞生

福禄贝尔(Friedrich Wilhelm Frobel)于1782年4月21日生在德国乡村吐林根(Thuringian),其父是位虔诚的牧师,育有子女五人,福禄贝尔是他最小的孩子。福氏诞生后九个月,母亲就逝世了。他的父亲独立负责六、七所教会,所以照顾福禄贝尔之责,落在兄姊和佣人肩上。在他四岁时,父亲续弦,继母很喜欢他,这段时间是他一生中最幸福的日子。可是不久继母生了一个男孩,从此,福禄贝尔的日子起了变化,继母开始待他如外人。在这种情况下,福禄贝尔受到很大的打击,自然而然,在继母和他之间形成了很深的“代沟”。由于环境的改变,精神上的孤独,形成了内向的性格,不喜欢交朋友,所以他的哲学思想性格,可以说是受了家庭及环境的影响。在乡村中生长,不仅形成他孤独的个性,同时亦喜欢和大自然接触,并沉浸在大自然的安慰里,不断的思索。以后几年,他更深爱花草树木,在大自然中体会出宇宙的真理和奥秘。日后他的思想来源,已在他幼小的心里发芽了。

孩提时候所受的启发

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